Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

ИННОВАЦИИ

ИнновационнаяИнновация - (от латинского "innovation" - нововведение, изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое. (Современный словарь иностранных языков)
 деятельность методической службы Дворца способствует решению задач, сформулированных в стратегических документах, направлена на развитие системы дополнительного образования ДТДиМ, как инфраструктуры творческого развития и воспитания детей и раскрытие педагогического потенциала коллектива. Стимулировать инновационные процессы призвана современная модель управления качеством дополнительного образования.

• Интеграционно-динамическая модель управления качеством дополнительного образования (Составители: Н.Е.Самсонова, директор ГБУДО ДТДиМ, Р.С.Оганов, методист ДТДиМ, Е.А.Старовская, заведующий информационно-методическим отделом ДТДиМ);
• Методические рекомендации «Контрольно-Оценочные Средства как часть Фонда Оценочных Средств» методическое сопровождение в разработке контрольно-оценочных материалов;

Для раскрытия инновационного потенциала педагогического коллектива информационно-методическая служба разрабатывает и включает в методическую практику следующие новационные формы работы.

• Проективный круглый стол
  Проективный круглый стол

  Х

  Для определения перспектив развития содержательных направлений деятельности методической службы была выбрана новационная форма работы – проективный круглый стол.

  Паспорт методической новации

  Форма	Проективный круглый стол
  Адресность	Специалистам в области дополнительного образования
  Идея	«От настоящего к будущему»
  Цель	Проектирование на основе положительного опыта
  Методика проведения	Аналитическая часть: анализ работы по основным вопросам круглого стола Технологическая часть: представление эффективного опыта и путей решения обсуждаемых вопросов Проективная часть: построение творческих перспектив развития в направлении решения основных вопросов круглого стола
  Результат	Формирование технологически обоснованной платформы для перспективного планирования
  Эффект	Согласованная деятельность всех участников в достижении единой цели учреждения. Повышение проектировочной компетентности педагогических кадров

  Проективный круглый стол «Грани результативности» был проведен с целью подведения итогов четвертого года осуществления методического проекта «Новое педагогическое образование» и перспективного планирования деятельности методической службы на следующий год реализации проекта. На круглом столе состоялся краткий анализ основных направлений, были представлены эффективные технологии их реализации и намечены перспективы последнего года работы по проекту «Новое педагогическое образование» Программы развития учреждения.

  ;
• Методическая эстафета
  Методическая эстафета

  Х

  В ходе методического проекта возникла необходимость введения новационной формы методической работы – методическая эстафета. Данная форма предполагает последовательное создание целостной картины из лучших элементов профессионального опыта и преодоление возникающих проблем.

  Паспорт методической новации

  Форма	Методическая эстафета
  Адресность	Специалистам в области дополнительного образования
  Идея	«К новым стартам без старых проблем».
  Цель	Последовательное составление единого целого из лучших элементов опыта
  Методика проведения	Старт: Постановка проблемы; Эстафета: Последовательная презентация лучших элементов опыта и создание обобщенной картины; Финиш: Выработка простых правил по преодолению проблемы;
  Результат	Преодоление проблем и развитие методических подходов к их решению
  Эффект	Обновление форм методической работы и повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.

  Методическая эстафета «Обновление: статус, форма, технология» была проведена с целью преодоления проблем, связанных с работой над обновлением и разработкой дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ, согласно Приказу Минобрнауки России № 1008 от 29.08.2013. В итоговой части эстафеты состоялась работа над ошибками и были выработаны простые правила как обновлять программу.

  ;
• Методическая панорама
  Методическая панорама

  Х

  В рамках реализации методического проекта была использована новационная для учреждения форма – методическая панорама. Жанр панорамы предполагает краткий обзор новой информации по различным направлениям

  Паспорт методической новации

  Форма	Методическая панорама
  Адресность	Специалистам в области дополнительного образования
  Идея	«Понемногу о разном»
  Цель	Обзор педагогических новинок;
  Методика проведения	1. Введение в тему панорамы; 2. Краткий обзор профессиональных находок по различным направлениям в контексте общей темы; 3. Результат и перспективы внедрения;
  Результат	Получение новой информации о педагогических новинках;
  Эффект	Повышение мотивации к обмену опытом и профессиональному поиску. Повышение компетентности педагога.

  Преимущество данной формы методической работы заключается в том, что ее возможно использовать для предъявления опыта в различных направлениях деятельности. Данная форма была использована для предъявления опыта курсовой подготовки в ДТДиМ – методическая панорама «Компетентность и результат».

  ;
• Старт-Ап
  Старт-Ап

  Х

  В ходе реализации методического проекта возникла необходимость введения новационной формы методической работы – Старт-Ап.

  Старт-Ап (от англ. Startup – начало процесса) в бизнесе данным понятием обозначают компании с короткой операционной историей, возникшие на основе инновационных идей.

  Старт-Ап в методическом проекте – это форма организации процесса, которая призвана оптимизировать работу над проектами.

  Паспорт методической новации

  Форма	Старт-Ап
  Адресность	Специалистам в области дополнительного образования
  Идея	«От зарождения к воплощению»
  Цель	Разработка и реализация действенных проектов
  Методика проведения	Данная форма методической работы осуществляется поэтапно и охватывает достаточно длительный период времени (не менее 6-ти месяцев) 1 Этап: Зарождение. Разработка, формулировка и способы реализации идеи проекта. На данном этапе происходит представление названия проекта, его ключевых особенностей и преимуществ. Формируется план взаимодействия с партнерами, формулируется ожидаемый результат. 2 Этап: Выпуск. Представление методического описания проекта (паспорта проекта). На данном этапе происходит «выпуск» проекта: паспорт проекта создан, проект реализуется и переходит в заключительную стадию достижения результата. 3 Этап: Результат. Методическое подтверждение реализации проектов. На третьем этапе происходит презентация портфолио проекта, то есть наглядных результатов его реализации
  Результат	Воплощение идей и достижение поставленных целей в проекте по актуальным проблемам образования
  Эффект	Обновление форм методической работы и повышение профессиональной компетентности педагогических кадров

  На 1 Этапе Старт-Апа «От идеи к взаимодействию» была заложена основа для поиска новых идей и их реализации в совместных проектах отделов Дворца Творчества. В заключительной части этапа состоялась презентация афиши проектов, которые будут реализованы в течение года.

  ;
• Образовательные диалоги
  Образовательные диалоги

  Х

  Для эффективного функционирования и развития любая система, в том числе и образовательное учреждение должно отвечать на современные вызовы.

  Каждая категория работников, как правило, имеет свою специфику и практическое содержание деятельности в осуществлении государственной политики. Для того, чтобы представить всем категориям педагогических кадров возможность обсудить целесообразность внедрения тех или иных новаций, может быть с успехом использована форма образовательных диалогов.

  Паспорт методической новации

  Форма	Образовательные диалоги
  Адресность	Специалистам в области дополнительного образования
  Идея	«Пусть говорят» (обсуждение проблемы всеми педагогическими категориями участников образовательного процесса – педагог дополнительного образования, методист, педагог-организатор, концертмейстер)
  Цель	Оптимизировать внедрение в образовательный процесс современных педагогических концепций
  Методика проведения	Организация: в диалогах участвует ведущий, основные участники (4-5 человек в зависимости от поставленной проблемы) и педагогический коллектив. Вводная часть: обозначение вектора обсуждения – ведущий; Основная часть: рассмотрение проблемы с точки зрения каждого из участников диалогов – основные участники; включение в диалог присутствующих – педагогический коллектив (неподготовленная составляющая); дополнения из практики – педагогический коллектив (подготовленная составляющая); Заключительная часть: блиц-диалог по главному вопросу темы – основные участники
  Результат	Повышение уровня компетенции по проблеме
  Эффект	Создание условий для обогащения профессиональной педагогической практики

  Осуществление электронного обучения и использование дистанционных образовательных технологий (при целесообразности) это является необходимым умением профессионального стандарта.

  Образовательные диалоги были направленны на обогащение практики педагогической работы в ДТДиМ (при наличии целесообразности) некоторыми современными образовательными концепциями из 14 наиболее известных, направленных на внедрение электронного обучения и дистанционных технологий. Основными участниками диалогов были 4 специалиста, представляющих одну из педагогических должностей – педагог дополнительного образования, методист, педагог-организатор, концертмейстер. Ведущим было поставлено 4 актуальных для каждой должности вопроса, касающегося внедрения дистанционных технологий и электронного обучения по которым основными участниками было высказано экспертное мнение. После обсуждения каждого вопроса, к диалогу приглашались все присутствующие (неподготовленная составляющая) и был представлен ряд выступлений из опыта работы (подготовленная составляющая). В заключительной части образовательных диалогов был проведен блиц-диалог, связанный с целесообразностью построения образовательного процесса на основе 14 образовательных концепций.

  .

Модели учёта внеучебных достижений учащихся

При поддержке администрации Дворца творчества и участии профильных методистов и педагогов дополнительного образования созданы модели, которые стали победителями в городских и районных конкурсах моделей учёта внеучебных достижений учащихся:

• Модель учёта достижений одаренных детей в ходе освоения программ художественно-эстетической направленности. Авторы-составители: Грудцына Н.Л., Лесничая В.Н.
• Модель учёта результатов внеучебных достижений учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу дополнительного образования детей "Спортивное ориентирование". Авторы-составители: Лахманов А.С., Лахманова Т.П., Старовская Е.А., Даурова Н.В., Абикова Т.А.
• Модель учёта результатов внеучебной деятельности воспитанников Экоцентра ДТДиМ.Авторы-составители: Смагина М.П., Шишкина Г.М., Ганюта Т.С.